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    【人才工作纪实四】深化教育评价改革 打造分类卓越的师资队伍

    点击数:    |    加入时间:2022-06-21

    【编者按】千秋基业,人才为本。中央人才工作会议明确了新时代人才工作的指导思想、战略目标、重点任务、政策举措,为做好高校人才工作指明了前进方向,提供了根本遵循。为深入学习贯彻落实习近平总书记关于人才工作的系列重要讲话精神,贯彻落实中央人才工作会议精神,北航从服务世界重要人才中心和创新高地建设、支撑高水平科技自立自强的战略高度出发,凝心聚力,开拓创新,深入实施人才强校战略,奋力开创一流大学建设新格局。为全面总结北航人才工作经验与成绩,全面宣贯新时代北航人才工作方向与举措,积极营造尊重人才、崇尚人才的浓郁氛围,汇聚“人才强校”的强大力量,特开设新闻专栏,以飨读者。

    深化教育评价改革 打造分类卓越的师资队伍

    党的十九大特别是全国教育大会以来,党中央对深化教育体制改革、扭转不科学的教育评价导向提出了明确要求。

    日前,学校召开校党委理论学习中心组(扩大)学习会,党委书记赵长禄指出,要坚持和加强党对学校的全面领导,坚持党管人才工作原则,激发人才内生动力,打造人才成长发展新生态。要科学把握“破五唯”与“立新标”的关系,“不唯”不等于“不要”,不把帽子、论文、奖项作为唯一评价标,综合考量政治标准、师德师风立德树人等,要支持鼓励发表高水平、有价值的论文,加强高水平师资队伍建设。校长徐惠彬院士《人民日报》撰文阐述,指出要突出质量导向,注重教育教学实绩,坚持分类评价,实行代表作和同行评议机制,探索长周期评价,将个人评价与团队评价相结合,贯穿教师队伍成长发展全环节、全周期。

    在校党委统一领导下,北航多部门协同研究,先后出台《教师队伍分系列发展与评价总体方案》《职称评审办法(试行)》。以“分类管理、科学评价、强化责任、人尽其才”为原则,聚焦教师队伍分类评价的核心问题,先行先试,打出一系列深化教育评价改革的“组合拳”。

    “选什么、干什么”的系列划分机制

    根据学科门类、目标定位和岗位职责的不同特点,构建教研、教学、研究、实验和管理服务五大发展系列。让每位教师都有自身的发展通道,从根本上激发了不同系列教师的发展积极性和“主人翁”意识,分系列发展、人尽其才成为全校共识。

    高宁教授在上思政课

    一是健全教师队伍发展体系,针对教师队伍分类单一、发展通道单一等问题,建立了教研、教学、研究、实验和管理服务五大发展系列。每个系列均明确了职责定位,重构了独立的评价体系和发展路径,其中教研系列强调教学与科研并重;教学系列注重立德树人、潜心育人;研究系列注重服务国家重大需求和国际学术前沿;实验系列注重实验课程开发和平台建设;管理服务系列注重管理服务和管理研究。二是建立教师发展流转机制,打破各系列之间的转换壁垒,支持各系列教师根据自身情况,通过职称评审实现不同系列的转换,让每一位教师都找到合适的工作岗位和发展通道。三是做好科学统筹,学校党委整体把控五大系列的发展规模和队伍结构,通过对各系列指标分配进行合理调控,确保学校教师队伍全面协调可持续发展。

    “干什么、评什么”的科学评价机制

    量质并举,以质为先,实施以权威第三方进行同行评价为主的多元化评价机制。从数论文到评代表作,从重奖项到看贡献,坚决破除“五唯”,注重标志性成果的质量、贡献、影响的评价指标体系初步构建。教学系列强化立德树人导向,激励广大教师积极投入教学工作;研究系列重视服务国家战略需求,支持临空飞艇、紧缩场等重大研究团队建设。分类卓越与科学评价的观念深入人心。

    一是科学确立评价指标,坚持量质并举,以质为先,注重定性与定量相结合,实施“业绩综述+5项代表性成果(1+5X)”的评价标准,突出以质量、贡献、影响为主的评价导向。二是克服“五唯”顽疾,比如对教研系列设置64课时和主讲课程门槛值,在代表性成果中强调精品课程、教学业绩等教学要求,扭转教研系列“重科研、轻教学”倾向;将代表性论著、重大项目、专利成果转化等不同类别纳入研究系列代表性成果范围,突出团队贡献导向,解决研究系列“数论文,算经费”的问题。三是创新评价方式,实施以权威第三方进行同行评价为主的多元化评价机制,面向各类优秀人才设立直评制度,对取得重大原创性研究成果、关键核心技术突破、在经济社会发展中作出重大贡献,或在教学、科研、管理等方面对学校作出特别突出贡献的人员,可突破资历、年限等条件单列指标,进一步激发人员活力。

    “干什么,考什么”的分类考核机制

    明确各系列教师的工作职责,制定与所在系列相适应的目标责任,并与聘期考核管理挂钩。“岗位-目标-考核”的正向反馈链已经形成,“标准明晰、人岗相适、流转有序”的分类考核、管理体系初步构建。

    “干什么,成什么”的分系列发展成效突出

    王洪伟副教授和学生一起拆装试验件

    实施教师队伍分系列发展与评价体系,有力破除“五唯”,树立了潜心育人和科研攻关的鲜明导向。教学系列涌现出以“80”后优秀思政教师高宁教授、课程思政示范课负责人王文文教授、获评立德树人奖的王洪伟副教授为代表的潜心教书育人的名师群体;研究系列中涌现出临空飞艇团队祝明研究员、紧缩场团队许鼎副研究员为代表的面向国家重大需求取得重大成果的个人和团队;实验系列中,以长期致力于实验室和实验课程建设的张力军教授、段辉平教授为代表的实验技术教师队伍得到加强。教研、教学两个系列高级职称教师为本科生授课比例近100%,重大科研项目数量比2017年增加105%,经费总额增加94%。教师投身教书育人和科研攻关的内生动力显著增强,“干什么,成什么”的分系列发展目标初步实现,高端集聚、分类卓越的一流师资队伍格局基本形成。学校入选首批教育部教育评价改革10所试点高校。《新闻联播》等主流媒体多次报道北航教师评价改革,“北航经验”初具示范效应。

    国将兴,必贵师而重傅。北京航空航天大学扎实推进教师队伍建设,落实立德树人根本任务,教师人人尽展其才!

    来源:人事处

    编辑:贾爱平


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